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Given the strained political situation in Iraq and general unrest in the world, in two studies we asked adolescents not directly involved in the Iraqi crisis about their identification with their particular nation, with Europeans, and as citizens of the world. We explored their fears and predicted changes in the face of a possible war in Iraq. Additionally, we asked the students about their political attitudes and related them to their reported changes and expectations and degrees of identification. Study 2 also investigated whether students from 3 different countries holding differing official opinions on the Iraqi crisis (Germany, Switzerland, Spain) differed in their national identification and in their attitudes, fears, and expectations. Results show only moderate levels of student identification with their nations. The exception is Spain, in Study 2, where the Spanish students highly identify with being Spanish. The reported fears and changes in face of war are manifold and range from fears of insecurity and terrorist attacks, rising political and religious tension, to worries concerning rising petrol prices. Most of the students did not support a military intervention in Iraq. Differences between the students in the three countries and their relation to social identification are discussed. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

Objectives: To evaluate the impact of video-based interactive crisis resource management (CRM) training on no-flow time (NET) and on proportions of team member verbalisations (TMV) during simulated cardiopulmonary resuscitation (CPR). Further, to investigate the link between team leader verbalisation accuracy and NFT. Methods: The randomised controlled study was embedded in the obligatory advanced life support (ALS) course for final-year medical students. Students (176; 25.35 ± 1.03 years, 63\% female) were alphabetically assigned to 44 four-person teams that were then randomly (computer-generated) assigned to either CRM intervention (n = 26), receiving interactive video-based CRM-training, or to control intervention (n = 18), receiving an additional ALS-training. Primary outcomes were NET and proportions of TMV, which were subdivided into eight categories: four team leader verbalisations (TLV) with different accuracy levels and four follower verbalisation categories (FV). Measurements were made of all groups administering simulated adult CPR. Results: NFT rates were significantly lower in the CRM-training group (31.4 ± 6.1\% vs. 36.3 ± 6.6\%, p = 0.014). Proportions of all TLV categories were higher in the CRM-training group (p < 0.001). Differences in FV were only found for one category (unsolicited information)(p = 0.012). The highest correlation with NET was found for high accuracy TLV (direct orders) (p = 0.06). Conclusions: The inclusion of CRM training in undergraduate medical education reduces NET in simulated CPR and improves TLV proportions during simulated CPR. Further research will test how these results translate into clinical performance and patient outcome. (C) 2011 Elsevier Ireland Ltd. All rights reserved.

This comment refers to two central concepts of Badke-Schaub et al.'s lead paper, the functionality of mental models for coping with the complexity of reality and sharedness as a prerequisite of group performance. For both ideas, a trade-off perspective is introduced. Major functionalities of mental models, e.g. organization of knowledge, not only provide benefits but also costs, e.g. oversimplification of a problem. The degree to what individual mental models in a team need to be shared in order to manage a task depends on multiple factors, e.g. the nature of the task and the developmental stage of the team. Related to the specific tasks of design teams, the idea of optimal sharedness is elaborated and conclusions on task-oriented processes in design teams are drawn.

Ein erfolgreich evaluiertes Training zur Steigerung der Medienkompetenz von Lehrenden an Hochschulen und Weiterbildungseinrichtungen wird vorgestellt. Anhand des Trainings sollen Dozierende Kompetenzen zur Planung und Durchführung von Online-Seminaren erwerben. Da der Erfolg von E-Learning maßgeblich durch die Qualität der Betreuung durch die Dozierenden und den kommunikativen Austausch zwischen den Lernenden beeinflusst wird, liegt der Schwerpunkt des Trainings auf der Vermittlung kommunikativer Kompetenzen zur Unterstützung von Lern- und Gruppenprozessen in textbasierten Lernumge­bungen. Ausgehend von einer Bestimmung der Anforderungen und Kompetenzen der Online-Moderation werden die vier Module des Medienkompetenztrainings beschrieben und Ergebnisse aus der Evaluation des Trainings präsentiert. Abschließend wird über ein Pilotprojekt zur Weiterentwicklung des Trainingskonzepts berichtet. - Inhalt: (1) Anforderungen an Online-Moderatoren. (2) Kompetenzen für Online-Moderation. (3) Die Umsetzung: Training zur Steigerung der Medienkompetenz. (4) Die vier Trainingsmodule (Grundlagen der Online-Moderation (Modul I); Rolle des Tele-Tutors als Vermittler zwischen sozialem und technischem System (Modul II); Planung virtueller Seminare (Modul III); Moderation und Gestaltung von Kommunikationsprozessen in virtuellen Seminaren (Modul IV)). (5) Ergebnisse der Trainingsevaluation. (6) Weiterentwicklung des Trainingskonzepts: Online-Moderation für Online-Trainer und -Trainerinnen in Unternehmen. (7) Diskussion und Ausblick.

Es wird im Überblick über die Forschung zur interpersonalen Kommunikation informiert. Einleitend wird das System der Interaktionsbeziehungen von E. Jones und H. B. Gerard besprochen, in dem vier Typen von Kontingenzverhältnissen unterschieden werden: Pseudokontingenz, asymmetrische Kontingenz, reaktive Kontingenz, wechselseitige Kontingenz. Dann werden folgende Punkte behandelt: (1) Funktionen interpersonaler Kommunikation (funktionaler Ansatz; soziale Kontrolle; Affiliation), (2) Dynamik und Typen interpersonaler Kommunikation (Prozessmodell; Bekanntschaft, Freundschaft und Liebe als Typen interpersonaler Beziehungen), (3) kommunikative Kompetenz.

This contribution reports on a pilot project which took place during the winter semester 2015/16 at the University of Göttingen based on the concept of Service Learning. As part of service learning, students assume practical tasks from the social environment and apply academic knowledge. With this new didactical approach, personality development of the students as well as civil and democratic values in society should be enhanced. In the seminar 'Projects in Social and Economic Psychology' in the bachelor program Psychology, the following components of the concept were implemented with four groups, containing four students each: approaching refugees by lecturers and seminar participants, activities for intercultural integration, supervision of the students by the lecturers, theory-based reflection of the intercultural experiences and oral presentation at the end of the seminar. The pilot project took a promising course; the relationships between refugees and students prevail and have partly developed into friendships, German language skills of the displaced persons have improved considerably, all participants report on their valuable intercultural experiences. The project will be continued in an enlarged form as 'Integration tandems and Supervised Networking'. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved)

Insgesamt 41 Polizeinotrufe wurden hinsichtlich des Kommunikationsverhaltens von Notrufern/innen und Polizeibeamten/innen in einer Kombination quantitativer und qualitativer Methoden analysiert. Für die Erklärung des Notrufkommunikationsverhaltens wurde ein theoretisches Rahmenmodell entwickelt, das mehrere Beeinflussungsfaktoren des Kommunikationsverhaltens, wie z.B. Erwartungen an die Notrufkommunikation, unterscheidet. Als Ergebnis konnten die theoretisch angenommenen Determinanten der Notrufkommunikation bestätigt werden. Es besteht eine Erwartungsdiskrepanz zwischen Anrufern und Polizeibeamten, die sich auf die Notrufkommunikation auswirkt, z.B. in Form unterschiedlicher Kommunikationsschemata. Die Ergebnisse stellen einen Ausgangspunkt für praktische Vorschläge zur Optimierung der Notrufkommunikation dar, welche in Form von Notrufkommunikationstrainings sowohl für potenzielle Anrufer als auch für die Polizeibeamten umsetzbar sind.

Es wird diskutiert, inwiefern Hochschulen den Charakter einer Marke gewinnen können. Markenentwicklung wird dabei primär nicht als nach außen gerichtetes Marketinginstrument gesehen, sondern als interne Strategie, in der sich die Hochschule mit ihren Entwicklungsfeldern und Herausforderungen auseinandersetzt und eine Identität entwickelt. Zehn Schritte im Prozess der Markenentwicklung werden skizziert und ein Konzept der Markenpositionierung speziell für Hochschulen wird vorgestellt.

Es gibt zahlreiche Hindernisse, die Menschen davon abhalten, bei Bedrohung und Gewalt gegenüber anderen Personen einzugreifen oder Hilfe zu holen. Es wird ein Aktionstraining vorgestellt, das auf sozialpsychologischen Modellen der Hilfeleistung beruht. Entsprechend der in diesen Modellen angenommenen und in empirischen Untersuchungen bestätigten psychologischen Hindernisse auf dem Weg zur Hilfeleistung wurden Übungen konzipiert, um die Barrieren bewusst zu machen und aktiv nach Möglichkeiten zu ihrer Überwindung zu suchen. Die Auseinandersetzung mit der Rolle des passiven Zuschauers von Gewaltakten, dem so genannten bystander, wird im Training sowohl auf kognitiver Ebene als auch auf der Ebene des Verhaltens und der Selbsterfahrung geführt. Ziel ist es, für die Voraussetzungen und konkreten Möglichkeiten von Zivilcourage im Alltag zu sensibilisieren und das eigene Verhaltensrepertoire auf unterschiedlichen Ebenen zu erweitern.

Der aktuelle Stand des Trainingskonzepts des ursprünglich 2000 wegen zunehmender rassistischer und rechtsradikaler Angriffe auf Asylbewerber und ausländische Bürger entstandenen Göttinger Zivilcouragetrainings wird dargestellt. Dabei wird das Training in der Form, in der es typischerweise durchgeführt wird, beschrieben, und detaillierte Informationen zum Ablauf werden gegeben. Zunächst werden die Adressaten des Trainings benannt, und die theoretischen Grundlagen werden erläutert. Anschließend wird die Struktur des Trainings besprochen, und es wird ein chronologischer Überblick über den Trainingsablauf gegeben. Dann wird jede einzelne Übung ausführlich beschrieben, die damit verbundenen Ziele werden deutlich gemacht, die verwendete Methode wird begründet, und über Erfahrungen aus der praktischen Durchführung wird berichtet. Es folgen Informationen zur Durchführung des Trainings insgesamt, und bisher vorliegende Evalutionsergebnisse werden zusammengefasst. In einem Anhang finden sich alle im Training verwendeten Materialien.

Discusses the challenges of integrating gender aspects into medical ethics without sustaining gender stereotypes, and suggests a conceptual basis for empirical research from social psychology. First, L. Kohlberg's theory of moral development and C. Gilligan's introduction of the gender perspective on morality are introduced, and the problems associated with an ethics of care are outlined. Then, approaches from social psychology are introduced, which allow a view of morality as dependent on social relationships: the social-identity approach and identity theory. A gendered perspective combined with a sensitivity to social relationships is therefore proposed as an empirical approach to medical morality.